Final classes teòriques i pràctiques

Hui ha sigut l'últim dia de les classes teòriques i pràctiques de l'assignatura. Esperem haver aportat coneixements tant conceptuals com procedimentals al voltant del joc com ferramenta educativa i d'iniciació esportiva.

Altres propostes: jocs d'interior i en la naturalesa

Les dues últimes setmanes hem conegut dos propostes diferents: els jocs d'interior i els jocs en la naturalesa. Els jocs d'interior ens poden servir quan tingam un espai reduït. A més, hem vist que els llargs desplaçaments no són indispensables en educació física, la relació social existeix de forma semblant. També són pràctiques que poden orientar cap a la interiorització de comportaments responsables cap al consumisme i no són competitives: es pot jugar sense buscar un guanyador final. Per últim i no menys important, aquestes pràctiques poden resultar inclusives per a alguns tipus de diversitat funcional. Quant als jocs en la naturalesa, permeteixen desenvolupar la intel·ligència motriu al descodificar un espai no conegut i fomenten relacions solidàries al trobar-se en grup en un entorn salvatge. Encara que cal posar atenció en la seguretat i en la organització, poden ser propostes que ajuden al compliment dels objectius de l'educació física i l'esport escolar, com per exemple la cura del medi ambient. Introduiríeu aquestes pràciques en l'educació física o en la iniciació esportiva? Quins avantatges i desavantatges haveu trobat durant la pràctica?

Jocs esportius modificats

Els jocs esportius modificats són el recurs pedagògic principal en el model horizontal comprensiu d´iniciació esportiva. El seu objectiu es facilitar l´aprenentatge tàctic. En el text de Jose Devís es menciona que "el profesor ha de buscar un aprenentage inductiu de l´alumne". Què vol dir amb esta expressió?

Per altra banda, com i què avaluarieu al vostre alumnat de secundària durant les sessions de jocs  esportius modificats?

Preguntes examen text 2

Estimat alumnat, Ací teniu algunes preguntes que podrien eixir a l'examen en relació al text del tema 2 del temari teòric: - Per a què serveixen les regles d'una activitat motriu? - Què determinen les "taules de la llei" segons el text? - Quins són els 4 tipus de relacions que han d'establir i respectar els jugadors perquè així està explicitat per les regles? - Què és la lògina interna segons el text? - Què permeteix desvetlar la lògica interna de cada situació motriu? - Què és la lògica externa de les activitats motrius? - Quins beneficis suposa el coneixement de la lògica interna per al professional que intervé directament en la pràctica motriu?

Jocs alternatius

Les dues últimes sessions les hem dedicades als jocs alternatius, pràctiques diferents a les convencionals com el futboltenis, pinfubote, colpbol, bijbol, touchbol, ultimate, intercrosse... Si mireu el PDF de l'aula virtual sobre jocs i esports alternatius i recordeu la vostra experiència en les sessions: per a què seria recomanable utilitzar aquests jocs des d'un punt de vista educatiu?

Jocs tradicionals i populars

Com altres pràctiques motrius, amb els jocs tradicionals es poden interioritzar els valors i les normes d'un context sociocultural concret. Si bé a vegades són considerats els "germans xicotets" dels esports, són activitats a traves de les quals aprendre a relacionar-se amb altres, a utilitzar l'espai social, a competir, a no competir, a reciclar material, etc. Pies quietos, xurro va, pi cuento, 1x2, el marro, les penyores, les xapes, la petanca, els globus d'aigua, les cadires, el sambori, pic i pala... Per què aquestes pràctiques tan riques són percebudes com alternatives i no com prioritaries en educación física?

Preguntes examen text 1

Estimat alumnat, Ací teniu algunes preguntes que podrien eixir a l'examen en relació al text 1 que vam debatre a classe: - Quin és l'objetiu del discurs funcional? - Per a què és necessari justificar el joc? - Indica quina ha sigut l'evolució dels diferents discursos al voltant del joc al llarg de la història de l'educació física. - Per què existeix una suposada contradicció entre joc i currículum? - Quines possibilitats ofereix el joc en educació? Se'l dona suficient importància en el currículum? - Què són les identitats alternatives i hegemòniques segons el text? Quins beneficis es pot obtindre a l'hora d'influir en la construcció d'identitats alternatives? - Pot el joc ser alterat per interessos comercials i capitalistes? Com? - El capitalisme pot contribuir a la perduda de jocs tradicionals? - Es pot canviar la societat mitjançant el joc?

Jocs paradoxals

Els jocs paradoxals són pràctiques amb interaccions motrius ambivalents que deixen a cada participant un marge d’elecció en el tipus de relació amical o agressiva que desitge portar a terme amb els altres participants (Parlebas, 2016). Els tres camps, les quatre cantons, la pilota asseguda, gat i ratolí, l'ós i el guardià... Podríeu comentar alguna anècdota ocorreguda en els jocs paradoxals? Per a què ens podrien servir des del punt de vista educatiu?

Reflexió dels jocs cooperatius i competitius

Les raons que justifiquen alguns professors d´ E.F. per utilizar els jocs competitius davant dels cooperatius són:

– Motiven més als alumnes.

– Afavorixen el rendiment.

– Canalitzen millor l´agressivitat.

– Els alumnes aprenen a ganar i a perdre.

– Les activitats competitives són més fàcils d´avaluar.

Qué opineu vosaltres? Vos deixem un article per a ajudar-vos

Article: https://www.dropbox.com/s/5seayx9qhqyyma6/Carlos%20Velazquez.pdf?dl=0

Benvingudes i benvinguts

"És un fenomen estrany. Les activitats que desencadenen una autèntica passió entre els nens i susciten els esdeveniments més seguits a nivell mundial, en altres paraules, els jocs i els esports, són menyspreats paradoxalment per investigadors i educadors" (Lèxic de praxiologia motriu, Parlebas 2008). Per a què una assignatura al voltant del joc al grau de ciències de l'activitat física i de l'esport?